Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) родился в Нижнем Новгороде в 1868 году. Его судьба и судьба города оказались тесно переплетены: Нижний Новгород был крупным торговым и ремесленным центром, где существовали разные типы учебных заведений — от церковно-приходских школ до гимназий и прогрессивных ремесленных училищ. Вопрос «какой была школа, где учился Горький» требует не только биографического подхода (Горький получил мало систематического школьного образования и во многом был самоучкой), но и исторического: в какой образовательной среде росли дети рабочего и мелкобуржуазного сословия в провинциальном русском городе второй половины XIX века. 😊
Образовательный ландшафт Нижегородской губернии в XIX веке
В конце XIX века в Нижегородской губернии, как и в других губерниях России, существовали несколько видов школ:
- церковно-приходские (приходские) школы — самые распространённые начальные учебные заведения для детей крестьян и городской бедноты;
- земские училища — в райцентрах и уездах, поддерживаемые земствами (после появления земств они развивались как сеть начальных школ и училищ);
- городские начальные школы — для детей горожан, с более продолжительным курсом, чем приходские;
- реальные училища и коммерческие училища — для подготовки к практической деятельности, торговле и промышленности;
- классические гимназии — с упором на гуманитарное образование, изучением латинского и греческого языков, истории, литературы.
Нижний Новгород был крупным центром торговли, ремёсел и речного транспорта. Поэтому в городе имелись и учебные заведения, и типографии, и книжные лавки, что создавало относительно благоприятную среду для самообразования и чтения. Однако доступ к длительному и качественному образованию имели далеко не все: многое зависело от социального положения и возможностей семьи.
Что представляла собой приходская и начальная городская школа
Для большинства детей в провинциальном городе самым реальным вариантом получить хоть какое-то образование была приходская школа. Характерные черты таких школ:
- Курс был короткий — часто 2–4 года. Основой обучения были «азбука» и «читалка», букварь и молитвенник, арифметика в начальном объёме.
- В программе значилась религиозная составляющая: Закон Божий и молитвы входили в обязательную часть.
- Учебные помещения были простые: классная комната с лавками, печью (отопление зачастую печное), учебные пособия — в ограниченном количестве.
- Учителя были разного уровня подготовки: от образованных людей до церковнослужителей, не имевших специального педагогического образования; заработки учителей были невысоки.
- В приходских школах использовали простые учебники — азбуку, краткую арифметику, «читалки»; многое усваивалось через зубрёжку и устную практику.
Городские начальные школы могли дать чуть более широкий круг знаний: грамотность, счёт, практические навыки. Но и они по сравнению с гимназиями и реальными училищами оставались скромными институтами.
Гимназии и реальные училища: кого готовили и как
Гимназии ориентировались на классическое образование. Программа включала латинский и часто греческий язык, историю, литературу, математику в более общем виде, естественные науки. Выпуск гимназистов открывал путь к университетам и государственной службе.
Реальные училища и коммерческие училища давали профессиональную подготовку: инженерно-технические дисциплины, прикладную математику, коммерческую практику. Для торгового и промышленного Нижнего такие заведения были важны: они готовили кадры для предприятий, заводов и торговли.
Важно понимать: доступ к гимназическому или реальному образованию был ограничен социально и финансово. Многие семьи не могли позволить детям длительное обучение, а ребенок из бедной семьи часто шёл работать с ранних лет.
Учебный процесс, дисциплина и быт в школе
Учебный день в русской школе второй половины XIX века и в нижегородских учебных заведениях отличался жёстким регламентом. Характерные элементы:
- Режим — занятия утром и днём (в зависимости от типа школы), с перерывами. Продолжительность учебного года могла зависеть от сельскохозяйственного цикла в уездах, в городе же года в школе были более регулярными.
- Дисциплина — строгая. Применялись телесные наказания; школьная дисциплина была авторитарной, учитель — безусловный авторитет.
- Методы обучения — диктовка, объяснение, чтение вслух, заучивание наизусть. Практических и проектных форм было мало, акцент делался на памяти и повторении.
- Инвентарь — учебники, таблицы, карты в гимназиях и реальных училищах; в начальных школах — базовые пособия, иногда репродукции и иллюстрации были дефицитны.
Отдельно нужно сказать о роли церкви: в приходских школах духовенство играло заметную роль в учебном процессе и воспитании. В то же время в городских и реальных учебных заведениях появлялись светские учебные программы.
Учебники и языки обучения
В начальных школах использовали азбуки, читалки, краткие арифметики. В гимназиях учебники были богаче: по языкам, истории, географии и естествознанию. Языком преподавания был русский; в гимназиях изучались классические языки (латынь и греческий), а также иностранные языки (чаще немецкий и французский) в зависимости от профиля учреждения.
Социальный доступ к образованию и роль семьи
Для семей с тяжёлым материальным положением отправка ребёнка на работу часто означала прекращение школьного образования. В таких условиях многие дети получали лишь начальную грамотность, достаточную для кропотливой работы или торговли на низших ступенях. В это же время возможность самообразования — чтение в типографиях, библиотеках, в книжных лавках города — давала шанс талантливым и любознательным людям расширить кругозор.
Как это соотносится с детством и юностью Максима Горького
В биографиях Максима Горького подчёркивается, что он не получил систематического школьного образования: его формальное обучение было ограничено, и он стал в значительной мере самоучкой. Горький много читал и учился в условиях городской среды Нижнего Новгорода, где существовали книжные лавки, типографии и разнообразная городская жизнь, дававшая богатый опыт для будущего писателя. Это соответствует общей картине — для многих детей из небогатых семей провинциальных городов систематическое образование было недоступно, зато доступ к печатному слову и публичной жизни города создавал иные, неформальные пути образования. 📚
Нижний Новгород как торговый и речной центр давал возможность увидеть разные стороны городской и общественной жизни: торговлю, ремесло, социальную напряжённость и разнообразие человеческих судеб. Всё это затем стало материалом для творчества Горького.
Современные следы школьного прошлого в городе
Сегодня в Нижнем Новгороде сохраняется интерес к литературному наследию Горького и к истории городской жизни XIX — начала XX века. Музеи, литературные экспозиции и экскурсии помогают представить, в каких условиях жили и учились горожане того времени. Посещение музейных экспозиций и архивных материалов даёт представление о школьной утвари, учебниках, быте учителя и ученика, о системе образования конца XIX века.
Выводы
Когда мы пытаемся ответить на вопрос «какой была школа, где учился Горький», важно разделять два уровня:
- исторический уровень: в Нижнем Новгороде конца XIX века существовала сеть приходских, земских и городских школ, а также гимназий и реальных училищ, с характерными для того времени программами, дисциплиной и бытом;
- личностный уровень: Максим Горький не получил систематического долгого школьного образования и во многом стал самоучкой — доступ к книгам, городская жизнь и собственные наблюдения сформировали его как читателя и писателя.
Таким образом, «школа» Горького — это и конкретная начальная образовательная среда Нижнего Новгорода, и более широкая «школа жизни», которую дал ему город: чтение, работа, наблюдения за людьми и их судьбами. Именно сочетание ограниченного формального образования и интенсивной самообразовательной практики стало одним из важных факторов формирования его творческой личности. ✍️
Если вас интересуют экспозиции и музейные проекты, рассказывающие о детстве и юности Горького и о школьной жизни конца XIX века, их можно найти в музейных и литературных учреждениях Нижнего Новгорода: эти коллекции помогают представить не только приглушённые классы и скамьи тех лет, но и атмосферу города, в которой формировался один из крупнейших русских писателей.
Спасибо за внимание — если хотите, могу подготовить отдельный материал о конкретных учебных заведениях Нижнего Новгорода XIX — начала XX века или о музейных экспозициях, связанных с детскими годами Горького. 🙂